致读者:

      我相信，每一个相伴特殊儿童的教师、家长或专业支持者都会喜欢上本书，并将其作为案头的参考书之一。

      自闭症、脑瘫、唐氏综合征……一旦孩子被发现患有这些疾病时，他们即被贴上了特殊的标签，成了永远被照顾的弱者，并在不知不觉中被人为隔离在社会大家庭之外。

      在与这些孩子朝夕相处的日子里，我们惊喜地发现，如果换一种眼光看待他们，撕去人为的标签，创设出足够的空间，并给予他们适宜的帮助，这些孩子完全能够做到自理生活、自信生活、自主生活，进而一步步地融入社会。

      本书缘起于我们多年的实践，从“适应”“自理”“清洁”“体验”四个篇章为您提供可选择的、多元的、个性化的特殊儿童生活指导方式与活动范例。希望本书能帮助所有特殊儿童快速、稳健地迈出“融”入社会的第一步！

序:

      随着我国社会和经济的高速发展，对有特殊教育需求的儿童，特别是有发展障碍的幼儿实施早期保教和干预的学前融合教育，已日益引起相关人群的关注。

      学前融合教育尊重学前特殊儿童接受教育的权利，力争在最大限度上满足学前特殊儿童获得爱与尊重、生存与发展的基本需求，在保障不同类型和障碍程度的特殊儿童接受学前教育的同时，还能够为他们提供针对性的个别化教育和康复训练，以求最大限度地激发其体内潜在功能和对缺损功能进行补偿。

      我们欣慰地在本书中看到，已长期实施学前融合教育的兰溪路幼儿园，根据学前融合教育的核心价值，始终秉持充分尊重学前特殊儿童的主体作用，及遵循他们身心发展一般规律的理念。该园教师充分理解 “豆豆班”的特殊儿童接受和处理外界信息的独特方式，满足特殊儿童在生命成长和独立生活方面的基本需求，确立他们在学习中的主体地位，尊重其学习的兴趣和意愿，促进其身心全面发展。

      兰溪路幼儿园为了培养“豆豆班”特殊儿童的社会适应能力，聚焦他们的生活需求，从“生活适应”“生活自理”“清洁卫生”及“生活体验”四个方面着手，通过学前融合教育的实践，培养他们能自己吃饭、自己穿脱衣和如厕等生活自理能力，养成文明卫生的好习惯。

      目前，我国对特殊教育有需求的儿童人数在不断增加，不少教师在面对这些儿童时常会不知所措。我们有理由相信，随着本书的正式出版，兰溪路幼儿园多年的学前融合教育实践经验之精华将得到更大范围的推广，能给更多实施学前融合教育的同行以有益借鉴。

      同时，我们也希望本书的出版能使类似“豆豆班”的特殊儿童获得更多接受学前融合教育的机会，在与普通儿童互动的过程中，体验共同成长的快乐，提高社会适应能力，相应的运动、语言与沟通、认知等各方面能力也都能得到一定程度的发展。

                                                                                   华东师范大学学前教育学系 周念丽

                                                                                              2017年11月16日