第一章   师幼言语互动现状分析：基于现场观察的研究1       一、师幼言语互动的界定1       二、师幼言语互动观察的维度3       三、师幼言语互动观察的组织与实施8       四、师幼言语互动现场观察的结果与分析12       五、师幼言语互动不良的原因分析18   第二章   焦点式“一课三研”：教师言语行为循环改进路径26       一、问题的提出26       二、解决问题的过程与方法29       三、研究成果39       四、效果与反思42       五、研究创新之处46   第三章   有效提问：精心预设与动态生成48       一、常见问题分析48       二、预设关键性提问55       三、增加开放性问题62       四、适时追问与调整问题67   第四章   机智反馈：适切肯定与个性理答73       一、主要问题分析73       二、适切肯定与表扬79       三、适度经验提升82       四、适当诱导探询87   第五章   小结和过渡语：精准提炼与承上启下91       一、常见问题分析91       二、小结与过渡语应简洁、易懂96       三、小结须科学、规范97       四、小结应为环节目标服务100       五、问题式过渡，承上启下101   第六章   解读幼儿：做好学情的基础分析103       一、调查内容103       二、调查方法106       三、调查对象108       四、调查提纲109       五、调查结果111       六、调查结论与讨论137   第七章   合作分类观察教师言语行为：两则课堂观察报告139       课堂观察报告之一：大班科学探索活动《调皮的空气》师幼言语       互动课堂观察与分析139       课堂观察报告之二：怎样避免简单重复幼儿的回答               ——小班科探活动《小动物逛公园》课堂观察与分析156   第八章   可视化教师言语行为改进过程：三则教学案例163       教学改进式案例之一：设计开放性提问              ——“一课三研”大班语言活动《江上渔者》的过程与思考163       教学改进式案例之二：及时、机智回应幼儿              ——“一课三研”小班语言活动《小动物过桥》的过程与思考168       教学改进式案例之三：中班音乐欣赏活动《啄木鸟》            “一课三研”的过程与反思172   参考文献181   参与研究与实践的主要成员名单184   后记185