第一章 新视角——对汉字特殊育人功能的思考    第一节 开发儿童大脑的“金钥匙”——汉字的全脑功能 1  第二节 启迪儿童智慧的“训练码”——汉字的联想功能 25  第三节 开展识字游戏的“七巧板”——汉字的游戏功能 39  第四节 培养儿童观察智能的“模型”——汉字的观察功能 58  第五节 沟通学科整合的“桥梁”——语文课程结构改革的创新 68  第六节 引导学习方式转型的“向导”——汉字的诱导功能 77  第七节 社会也是课堂，生活也是老师——一次儿童识字的系列调查和启示 93 第二章 新探索——对课题实验思路的探索    第一节 主体：学生是识字的当然主人 103 让每一位学生都成为识字活动的“主人”/103 让学生真正成为识字活动的“主角”/105 识字寻“趣”/110 让学生享受识字的乐趣  /113利用汉字特点培养识字兴趣 /115  开发群体资源 激发持久活力/117 以学生为本，让识字活动更科学/120   第二节 开放：引导学生通过多种途径识字 122 以生活为课堂，走“开放识字”之路/122 让学生在生活中多识字/124 走向生活，轻松识字/127 在生活中引导学生识字/131 走出课堂，多种途径识字/133 生活中识字 提高生活能力/135 关注学生生活，培养学生主动识字习惯/136 教给学生在生活中识字的方法/138 营造环境，组织游戏，感受识字乐趣/140 广告识字，其乐融融/142 诵读古诗 激趣识字/145 社区文化 醇香乳汁/148   第三节 潜能：识字过程中关注潜能开发 151 “潜能识字” 启迪智慧/151 “潜能识字” 开发智力/154 “潜能识字”三法/157 情绪、识字和潜能开发/159 以中国传统文化育“潜能识字”之花/162 听读欣赏 开发潜能/164 给学生开放的思维空间/168 识字小报，一道亮丽的风景线/170 剪报编报 动手动脑/173 联想识字方法多/176 瞧，今天我当升旗手/178 迷人的汉字，诱人的谜/180 “潜能识字”道路宽/183   第四节 综合：整合资源追求综合效益 185 “潜能识字”“事半半功倍倍”/185 “天时•地利•人和”/190 整合资源 拓宽渠道/194 汉字的人文价值与“潜能识字”活动/196 打造绿色校园 促进儿童识字和阅读/198 让儿童在书香中成长/203 《中华传统文化导读》课程开发的实践与思考/206 低年级学生识字现状的调查与分析/210 用我们的智慧推倒学科间的壁垒/213 让课外阅读成为识字的摇篮/217 课外阅读 天地广阔/220 趣味活动 快乐阅读/223 透过“识字活动课”看世界/227 识字活动课“五重奏”/230 农村：“潜能识字”的广阔天地/234 对“潜能识字”的两点思考/239  与学生平等地走进“潜能识字”课堂/240 第三章 新课型——课程结构改革的有效尝试    第一节 关于儿童“潜能识字”课题实验研究的构想 243  第二节 识字活动课型具体解说 250  第三节 识字活动课教学案例 254 走进我们的社区/254 我家周围的汉字/259 漫游虫儿国，快乐交朋友/262 把小街“搬”进课堂/265 我们的步行街/266 娃娃爱下关/270 “节外生枝”的精彩/274 语韵流香/276 让“潜能识字”活动与语文课手拉手/279 启发联想 识字开智/282 欢乐识字总动员/284   第四节 识字活动课教学设计 288 家庭•学校/288 食品•超市/294 玩具•游戏/300 节日•旅游/304 都市•乡村/310 动物•植物/314 书香•新闻/322 风景•名胜/328 文化•科技/334 附：让学生获得体验的设计 342 生活环境类/342 学习游戏类/348    第五节 “识字活动课”综合体现课改要求 357 第四章 新课本——开发、利用汉字文化资源，创造生本、校本教材 第一节 学生剪贴识字本 363 赞儿童自己动手创造的识字本/363 剪贴识字本里有乾坤/365  第二节 校园文化识字课本 371 利用校园文化环境 开发儿童识字课本/371 发掘汉字文化资源 开发“潜能识字”课本/375   第三节 社区文化识字课本 382 《古镇•美酒》校本教材开发纪要/382 发掘家乡文化资源 开发学校特色教材/384 第五章 新跨越——课题实验的收获    第一节 课题实验融入当前新课程改革 389  第二节 课程结构改革解决两大难题 391  第三节 发掘汉字特殊育人功能取得可喜突破 394  第四节 促进教学改革，充分发展潜能 396 浅谈“潜能识字”的后效/396 “潜能识字”促进学生综合发展/399 一次特别的“检测”/401 一堂令人振奋的现场实验汇报课/405   第五节 一批教学新秀脱颖而出 414 青春在事业中闪光/414 “潜能识字”，我一路走来…… /418  在课题实验中收获成长的快乐/422 我实践！我快乐！我成长！/425 我与“潜能识字”同行/429  第六节 实验片区资源共享 435 “潜能识字”创新之路越走越宽/435 资源共享，打造“课题式”科研共同体/438   第七节 学校管理求真务实 441 求真务实 坚持不懈/441 以“潜能识字”为抓手，走科研兴校之路/447 以“课题实验”为契机，促进学校跨越式发展/450 * 本书中的照片由下列单位提供（按校名首字笔画排序）：南京市北京东路小学、苏州高新区白马涧小学、南京市安怀新村小学、南京市府西街小学、南京市洪武北路小学、苏州市敬文小学、无锡市新开河小学。