导言 /1 上篇 教师参与课程变革的理论基础 第一章 文献述评 /13 第一节 “教师参与课程变革”的提出/13 第二节 二战到70年代间学者对教师参与课程变革的探讨 /24 第三节 关注教师的课程角色：近期学者的课程话题 /34 第四节 课程变革的模式与策略 /46 第二章 “防教师”的课程 /54 第一节 “防教师”的课程之根源：科学主义课程研究范式 /55 第二节 教师的“缺席”与对意义的僭越 /65 第三章 课程观的转变与教师的课程参与 /71 第一节 实践的课程观与教师的课程参与 /72 第二节 过程的课程观与教师的课程参与 /79 第三节 现象—诠释学课程观与教师的课程参与 /83 第四节 后现代课程观与教师的课程参与 /92 第四章 理解与参与：一种教师与课程整合的观点 /96 第一节 教师与课程整合的哲学认识论基础 /96 第二节 迈向一种教师与课程整合的课程观 /113 下篇 教师参与课程变革的分析框架 第五章 教师参与课程变革的途径 /125 第一节 参与课程决策 /126 第二节 参与校本课程开发 /137 第三节 参与课程行动研究 /145 第六章 教师参与课程变革的条件 /159 第一节 教师专业发展 /159 第二节 外部资源的支撑 /172 第七章 教师对课程变革的抵制 /183 第一节 教师抵制课程变革的原因述要 /184 第二节 文化层面的抵制原因及其消解 /187 第三节 制度层面的抵制原因及其消解 /195 第四节 技术层面的抵制原因及其消解 /203 第八章 教师参与课程变革的个案研究 /209 第一节 课程改革促进教师专业发展的个案研究——以江西省临川二中为例 /209 第二节 教师参与课程改革的实践探索——上海市建青实验学校的经验分享 /220 第三节 如何推动教师参与课程改革——江苏省无锡新区旺庄中心小学的探索及启示 /228 第九章 变革教师的课程实践模式：教师参与课程变革的反思与展望 /234 第一节 教师的课程实践模式之转变 /234 第二节 参与式课程实践模式的运作 /237 第三节 参与式课程实践的价值 /241 主要参考文献 /247 后记 /256