近年来，STEM教育在基础教育阶段掀起一股热潮，包括上海在内的全国多地学校均在试点实施STEM相关课程。为了给学校和教师提供STEM教育的专业指导意见及纲领性文本，2017年1月，上海市教育委员会教学研究室组织成立“上海市中小学STEM教育指南的研究”项目组，致力于研究及开发以打破学科壁垒为主要特征，以跨学科项目式学习为主要教学模式，以培养学生问题解决能力为主要目标的全新课程。项目组成立后，相继完成“国内外STEM教育的比较”“上海市中小学STEM教育调研”“中小学实施跨学科项目式学习的必要性”等多项研究。

      2017年7月，经多方听取意见及深入研究，项目组将融合STEM课程理念和上海基础教育特色的全新课程定名为“创课程”，使之更符合本地学生的认知习惯，也更贴合上海市正在努力建设具有全球影响力的科创中心这一时代特征。

      创课程项目研究在课程资源建设、教师培训、教师教学论坛、课程实施的器材开发，以及课程典型案例研发等方面进行了积极的探索。创课程项目研究的宗旨是力推中小学跨学科领域的综合实践学习，促进课堂教学组织方式（内容组织、资源组织、人员组织）、认知方式、活动方式的新探索，让创新型的实践育人更加“落地”。

      创课程的研究，项目组从理论建设和实践推进两方面展开。在理论建设方面，围绕创课程指导文件的编制，研讨确定了课程性质、课程理念、课程总目标与分学段目标、课程的内容结构、课程的评价建议等关键要素，并研发出一套用于指导创课程主题编制的工具表；在实践推进方面，联合实地调研阶段发掘的试点学校，开发了“梦想改造家”“梁式桥承重测试”“人工心脏”三个案例，分别在徐汇实验小学、敬业初级中学、复旦大学附属中学进行一期试验，之后又有世博家园小学等六所学校被吸纳为二期试点学校，相继开发了“做一个网球小球童”等六个主题。

      在案例及主题开发过程中，项目组成员同样经历了“设计—实践—修改—再实践—再修改”的过程。众多有勇气、有想法的教师在自身教学任务繁重的情况下，依然努力学习创课程相关理论知识，并尝试学习新技术，不断矫正自我的认识与做法，使之与创课程所倡导的理念与目标更为接近。

      为总结项目组成立以来所完成的工作，也为后续开展创课程相关研究与开发工作提供参考和借鉴，特编写此书。全书共分八章：第一章《从STEM到创课程》，第二章《创课程的定位与目标》，第三章《创课程的内容结构》，第四章《创课程的活动与作业》，第五章《创课程的评价》，第六章《创课程的保障》，第七章《创课程的实施》，第八章《创课程的案例》。其中，第二至第八章的章首文章均源自于创课程的指导文件，是对创课程的概括和架构，可以为学校开设创课程及编制创课程相关主题起到指引的作用；其他文章则凝练了来自试点学校教师和校领导、高校专家以及技术公司与出版社对创课程的认识、实践与反思，这些文章从不同方面丰富了理论研究，证明了理论研究，在一定程度上也发展了理论研究。

      在本书即将付梓之际，需要特别感谢为本项目付出辛勤劳动及提供无私帮助的诸多人士与单位：国家督学、上海市教委原副主任张民生多次参与实地调研工作及阶段工作会议，与项目组共同听课、评课，高屋建瓴地为项目指明了研究的方向及课程实施过程中需要关注的问题；市教委教研室主任徐淀芳、市教委教研室党总支原副书记叶伟良为创课程指导文件提出了十分细致的修改意见，涵盖指导意见的可操作性、文本表达的规范准确等多个方面；上海交通大学王东、杨迅捷和上海师范大学郭长江等高校专家为创课程的主题建设积极出谋划策，主动肩负起联系基础教育与未来产业需求的桥梁作用；上海科技教育出版社作为项目组核心成员之一，全程参与了项目，投入大量人力于创课程指导文件的编写、修改工作中，并且对创课程学生手册与教师手册的内容严格把关，提出许多中肯的修改意见，帮助提升了学生手册与教师手册的质量。正是有了多方的支持，创课程才一步一步走到今天，在此一并表示感谢。

      期望有更多愿意参与创课程建设的教师、专家及社会人士能够走到一起，共同为培养学生问题解决能力和创新能力贡献智慧与才干。希冀创课程的建设之路能越走越宽广，越走越顺畅。