序 言

在很多人眼中，英语教师在检查学生背诵和默写生词上花费了大量时间。很多家长也经常会问孩子“今天默写全对了吗？”，以此作为评价英语学习成果的重要依据。

然而在我认识马霄燕老师至今的20余年时间中，多次观摩她的教学展示课，其中大部分是阅读课，每一堂阅读课她都有对词汇的研读，不仅读出了深度，品出了意味，还贯通了语篇，启迪了思维。马老师是一位懂得学习、悟得教学的优秀英语教师。

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》中提出，词汇又称语汇，是一种语言中所有词和词组的总和。词是语言的建构材料，也是最小的能够独立运用的语言单位。词汇中的任何词语都是通过一定的句法关系和语义关系与其他词语建立起一定联系的，并在语境中传递信息。学习词汇不只是记忆词的音、形、义，更重要的是在语篇中，通过听、说、读、看、写等语言活动，理解和表达与各种主题相关的信息或观点。

马霄燕老师以25年的教学实践经验，直视词汇教学中的误区。在先进教学理念的指导下，挑战这一传统教学内容。从深度学习理论、语义场理论、建构主义理论、语用学理论等视角，归纳整理、突破再构词汇教与学的方式。她依托新教材，借助单元教学设计，规划词汇学用策略及形成性评价方案。这些做法既呼应了核心素养的要求，又充分体现了词汇的知识性、实践性、文化性和工具性的特征。

作为一名教学能手，马老师积累了丰富的课例。通过听、说、读、看、写等活动，指导学生理解词义、词性和词汇的语法性质，尝试用词汇分类、词块记忆等方法提高词汇学习的效率，扩大词汇量。同时，在书面和口头交流中使用已学词汇，加深理解，提高灵活运用词汇的能力，引导学生形成良好的词汇积累习惯。

作为一名教研组长，马老师带领教研组的老师以评价为抓手，以阅读为切入口，以学生用好词典等工具为辅助，指导学生利用词语的结构和文本的语境理解词语的意思，并在大量的语言学习活动中，强化语感，提高词语运用能力，最终做到词语内化于心。经过长期积累，教研组还形成了一批可推广的教学案例。

作为先进教学经验的传播者，马霄燕老师和她的团队老师将他们的词汇教学方法编撰成册，以飨读者。此书完整构建了词汇教学“理论基础—素养关联—教学策略—评价方式—工具赋能”的内容体系，告诉我们素养导向的词汇教学是怎样的，可以怎样达成，可以怎样评价。

感谢上海市七宝中学、感谢马霄燕老师为高中英语词汇教学做出的卓有成效的探索。期待此书引发教育思考，应用于课堂实践，推动学生英语能力的提升与跨文化交流能力的进阶。

汤 青

上海市教师教育学院（上海市教育委员会教学研究室）中学教师部部长