赵玉红，主任医师，硕士研究生导师，现任天山中医医院大内科行政主任， 中国医师协会高血压专业委员会血压测量与监测组委员，上海市中医药学会第一届方药量效研究分会常务委员，上海市中医药学会心病分会委员等。被评为“上海中医药大学附属医院优秀科主任”“长宁区区域名医”“长宁工匠”“长宁区科普达人”“松江区第五届拔尖人才”“松江区第七届首席医生”等荣誉称号。参与11项国际、国内重大合作课题。已发表论文40余篇。

贾美君，上海中医药大学附属曙光医院心血管科主任医师，中医学博士。现为中国民族医药学会心血管病分会理事、中国中医药信息学会产学研融合发展分会理事、上海市中医药学会心病分会常委、上海市中医药学会方药量效分会常委、第七批全国老中医药专家学术经验继承人、蒋梅先名老中医学术经验研究工作室负责人、上海市健康科普专家库中医药专家、海派中医丁氏内科传人。长期从事中医药防治心血管疾病的临床、教学、科研及科普工作。

崔晓通，博士，复旦大学附属中山医院心内科副主任医师，心力衰竭亚专科主任，硕士研究生导师，瑞典哥德堡大学访问学者。主要从事心力衰竭方向的临床工作与研究。兼任中国疾控中心慢病中心心力衰竭全程管理中心工作委员会常委、青年委员会副主委，上海市医学会心血管病专科分会心力衰竭学组副组长，Cardiology Plus青年编委会委员等。主持国家自然科学基金等多项课题，以第一或通讯作者发表SCI论文十余篇。曾获得上海医学科技奖一等奖、上海市科技进步一等奖。

序

教育的哲学，在于实践。任何宏大的教育理念、任何精良的课程设计，最终都要经受实践的检验，都要在真实的课堂情境中落地生根。正是基于这样的认识，我们始终坚信： 课程改革最深刻的力量，不在文件里，不在报告中，而在每一所学校的日常探索里，在每一位教师的课堂行动中。教育真正的活力与突破，从来都孕育于一线实践的土壤中。

这些年，国家对于人才培养的要求越来越高，课程改革的步伐也越来越大。从宏观育人目标的明确，到学科核心素养的细化，再到课堂教学方式的变革，每一所学校都站在了改革的潮头。面对这样的时代命题，上海的初中学校没有等待、没有观望，而是选择了一条最朴素也最艰难的路——在实践中寻找答案，在行动中积累智慧。

呈现在读者面前的这本《实践的魅力： 上海初中学校课程高质量发展探索》，汇聚了上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究项目（第三轮）初中学段的主要研究成果。全书以“课程建设—教学变革—系统保障”为整体框架，梳理总结了项目研究的实践探索和理论思考，收录呈现了十九个典型案例。通览全书，我们可以清晰地看到上海初中学校在课程改革实践中呈现出的若干共同特征。

其一，这些实践普遍具有强烈的问题意识。每一所学校的探索都不是为了“做项目”而做项目，而是源于对自身课程教学改革困境的清醒认知。这些问题涵盖课程建设、教学变革、保障机制等多个层面： 如何在落实国家课程方案的同时，彰显学校自身的文化根基与育人特色？如何打破学科壁垒，让课程整合真正服务于学生综合素养发展？如何将“核心素养”转化为单元教学设计的逻辑起点，并在日常课堂中落地？如何让实践性学习走出校本课程的“特区”，嵌入每一门学科的常态教学？如何让作业从“刷题工具”转变为承载思维发展的学习载体？如何建立一套既不增加教师负担又能真实促进教学改进的评价与管理机制？这些问题，都是真问题。正是源于对真问题的直面与求解，这些实践才拥有了扎实的根基与真实的价值。

其二，这些实践始终聚焦于学校课程领导力的提升，尤其注重学科教学与教研工具的提炼与运用。课程领导力不是抽象的理念宣示，而是体现在课程规划、实施、评价与改进的具体行动之中。项目学校在改革过程中，有意识地将隐性的教学经验转化为显性的、可迁移的工具与支架： 从单元教学设计模板到课堂观察量表，从作业属性分析表到实践性学习活动设计规格，从跨学科教研工作坊的流程指南到教学视导的评价工具……这些工具的提炼，让教师的专业对话有了共同语言，让教学改进有了客观依据，让优秀经验得以在更大范围内传播与复制。正是这些工具的研发、迭代与共享，将复杂的教学理念和要求拆解为可操作的步骤、可选择的策略、可参照的标准，为教师教学改革提供“脚手架”，推动学校课程改革从“经验判断”走向“证据支撑”，从“一个人的思考”走向“一群人的实践”。

其三，这些实践普遍遵循“系统设计、小步迭代”的行动逻辑。课程改革是一项复杂的系统工程，不可能依靠一两次“运动式”的突击来完成。项目学校几乎没有采取“推倒重来”的激进方式，而是从某一个关键环节切入，积累经验后再逐步推开。有的学校从一门学科、一个年级开始试点，验证可行后再向全校推广；有的学校经过多轮“设计—实践—研讨—修改—再实践”的循环，逐步形成成熟的实施框架；还有的学校先引进他校的成熟经验，经过校本化转化后再逐步扩展应用范围。这种“小步快跑、持续迭代”的渐进逻辑，既保证了改革的稳定性，也让教师在改革过程中获得了充分的成长空间。

其四，这些实践共同彰显了学校课程教学改革的内生活力。改革源自学校内部，体现着学校的主动性与创造性。学校不是被动执行，而是在领会政策精神的基础上主动思考、自主设计；不是简单移植，而是在学习借鉴中实现校本化再创造。同时，内生活力从不意味着自我封闭——恰恰相反，正是因为有内在的发展渴望，学校才更愿意走出校门，在跨学科教研、校际协作中相互启发、彼此支撑，形成共生共长的实践生态。个体创造与集体智慧相互滋养，这正是课程改革能够实现可持续发展的最核心的内在机理。

理论指引方向，但唯有通过持续、扎实、富有创造性的实践，教育的理想才能落地生根，课程的蓝图才能转化为学生真实的成长。这些实践案例不是“样板间”式的完美展示，也不是在理想条件下推演出来的“标准答案”，而是各校在真实办学情境中，面对自身独特的问题与困境，一点一点摸索、一步一步前行留下的真实足迹。它们或许不够光鲜，却足够真实；或许不够系统，却足够鲜活。正因为如此，它们才具有真正的借鉴价值——不是让大家去复制某个具体做法，而是从这些实践中看到思路、习得方法、掌握工具，更看到一所学校在面对改革时的勇气与智慧。

这种“在实践中创造、在创造中反思、在反思中前进”的历程，本身就是教育最具生命力的样态。它不是一条笔直的、可预测的路径，而是一个充满试探、调整、回环与突破的复杂过程。恰恰是这种复杂性，赋予了教育实践以独特的魅力。

作为区域课程改革的组织者和推动者，我们深切地感到： 教师的创造力是无限的，学校的发展潜力是巨大的。当改革真正触及课堂、触动教师、激活学校的时候，它所释放的能量远远超出我们的预期。本书的每一个案例，都是这种能量的具体体现。它们让我们看到，基层的实践智慧是如此丰富，一线的改革热情是如此可贵。

课程改革永远在路上。尽管书中的探索已经取得了初步成效，但未来我们依然面临诸多挑战。实践的魅力，在于它从不回避问题、畏惧困难，而是在解决问题、克服困难的过程中不断生成新的智慧。

愿本书能够成为一束微光，为更多学校和教师的课程改革实践探索提供启发与参照；愿我们继续以实践书写答案，以行动诠释教育的初心与使命，在中国基础教育高质量发展的进程中，留下上海初中教育的坚实足迹。

王洋

上海市教师教育学院（上海市教育委员会教学研究室）院长